Mängutegevust arendatakse loomulikult juba varakult. Esmapilgul võib tunduda, et mänguoskuse ainus funktsioon on meelelahutus ja aja veetmine. Kuid juba paar aastakümmet on psühholoogid selles faktis kahtlema hakanud; nüüd on neid erinevaid – kui mitte palju – hariduspsühholoogid
Peamine aspekt, mida meeles pidada, mis võib tunduda šokeeriv, on see, et evolutsioonilisest vaatenurgast on alati võimalik leida lisapõhjuseid peale pelga naudingu, et teha toiminguid, mis panevad meid hästi tundma. Jättes kõrvale patoloogilised juhtumid, seega, kui miski seda põhjustab Rõõm see on evolutsiooniliselt kasulik . Selle arutluse kohaselt on mängul tegelikult funktsioon või utiliit. Uuringud näitavad ka, et mängutundide piiramine lapsepõlves vastab nõrkade sotsiaalsete oskustega täiskasvanutele.
Mängu ja lapse arengu vahelise seose osas peame avama oma meeled erinevatele teooriatele mida ei toeta alati samad ideed. Igal juhul, et mõista meie arengus mängivat keerulist rolli, peame omaks võtma laia vaatenurga ja jälgima kõiki olemasolevaid andmeid.
Teoreetilised vaated mängule ja lapse arengule
Üks esimesi autoreid, kes teemat uuris, oli Karl Groos kes nägid mängu kui eelharjutust: psühhofüsioloogilise küpsuse saavutamise põhietappi kui kasvuga seotud nähtust. Tema jaoks koosnes mäng ettevalmistavast harjutusest teatud funktsioonide arendamiseks. Motoorsed mängud soodustavad füüsilist arengut, psühholoogilised mängud valmistavad last ette sotsiaalseks eluks. Pealegi, kui mängu mängitakse turvalises keskkonnas, saab laps treenida paljusid oskusi ilma igasuguse riskita.
Teine täiesti erinev vaatenurk on see Freud . Psühhoanalüüsi vaatenurgast on mäng tihedalt seotud alateadlike ajendite väljendamisega. See võimaldaks inimestel oma rahuldamata soove tegelikkuses rahuldada. Sellel teoreetilisel vaatenurgal, kuigi see võib tunduda huvitav, puuduvad selged teaduslikud tõendid, mis seda toetaksid, lisaks sellele, et see rikub teaduse aluseks olevat maksimaalse kasulikkuse kriteeriumi.
Teiseks Võgotski mängimine on sotsiaalne tegevus, mille võtmeks on osalejatevaheline koostöö. Tänu sellele koostööle õpib iga mängija omaks võtma rolli (rolli võtmine), mis on täiskasvanuelu põhiaspekt. Vigotsky keskendus ainult sümboolsele mängule, tuues välja, kuidas mängus omandavad objektid oma tähenduse (jalgade vahelt võib saada hobune). Perspektiivi on näha sotsiaalkonstruktivist põhineb mängu algsel funktsioonil, mis on seotud õppimise ning rollide ja tähenduste jagamisega.
Teine autor, kes mängu kohta teoretiseeris, oli Jerome Bruner – tema seisukoha järgi oleks mäng seotud inimese ebaküpsusega, millega inimene sünnib. See paneb inimesed välja töötama mitmeid käitumisviise, mis võimaldavad neil paindlikult kohaneda. Seetõttu oleks mängus kasulik katsetada kõiki neid käitumisviise ja avastada, kuidas need võimaldavad meil kohaneda kultuurilis-keskkonnakontekstiga. Tehes seda eksperimenti mängulises kontekstis, on inimene vaba survest ega karda negatiivseid tagajärgi.
Samuti Piaget üks suuri arengupsühholooge avaldas oma arvamust mängu ja sotsiaalse arengu suhetest. Tema nägemus pidas mängu tegevusena, mis ei erine mittemängulistest tegevustest. Tema arvates see on adaptiivne tegevus, millega laps õpib reaalsuse tunnuseid ja teatud mõttes kontrollib neid. See mõte on tihedalt seotud Piageti enda välja töötatud assimilatsiooni ja majutuse kontseptsioonidega.
Mängu tähtsus
Kuigi mängu funktsiooniga on seotud palju seisukohti, on selge, et see on lapse arengu jaoks alati oluline. Samuti on huvitav märkida, kuidas erinevad olemasolevad teooriad ei ole omavahel sobimatud : mängu ja lapse arengu suhe võib olla mitmekordne ja rikastav.
Nüüd, kui teame mängule omistatud erinevaid funktsioone, võime ette kujutada, kui palju põhjus on oluline, et meelelahutuslikud tegevused (ilma surveta ja tugeva sisemise motivatsiooniga) oleksid meie igapäevaelus olemas lapsed .
Mängupõhine haridus annab neile võimalused kasvamiseks igas aspektis. Selles mõttes on kõige parem mitte langeda sellesse viga, et asendada mäng muude intellektuaalsete või kognitiivsete tegevustega, mida peame potentsiaalselt paremaks: ilma mänguta võib tegelikult kannatada kognitiivne ja intellektuaalne areng. . Ärgem unustagem ka seda, et juba enne sündi oleme juba protsessis kasvu ja areng ning kasvamise jätkamiseks pärast sündi on oluline osata loota mängule kui loomulikule ja meeldivale kalduvusele, mis see on.
