Keelehäired lastel

Laste keelehäired on laialt levinud kogu elanikkonnas . Need ulatuvad väikestest probleemidest, nagu r-tähe segamine l-tähega, kuni tõsisemate probleemideni. Üldiselt esineb enamik neist häiretest eriti lapsepõlves, faasis, kus õppimise areng kogeb kõige olulisemat hetke.

Lapse aju areneb hüppeliselt ja samal ajal on isegi kõige keerulisemad kognitiivsed funktsioonid nagu keel meie kui liigi arengu absoluutseks peategelaseks. Võimalus suhelda erinevate kanalite kaudu on tegelikult see, mis võimaldab inimestel oma sotsiaalseid võimalusi laiendada.

Keel on aga ka äärmiselt keeruline oskus, mis tuleb lapsepõlves omandada ja kasvatada. Tegelikult selles evolutsioonifaasis pole haruldane, et mõnda süüdistatakse keelehäired . Kui aga seda ei ravita, on seda täiskasvanueas raske parandada.

Mis on kõnehäire?

Keelehäiret leitakse lastel, kui neil on õppimisega raskusi või viivitus. Kuna kognitiivsed võimed ei ole kõigil inimestel homogeensed see mõiste viitab juhtumitele, kus esineb konkreetne raskus.

See raskus, isegi kui see võib teisi ohustada, kujutab endast õppimise puudujääki, mitte globaalset puudujääki. Kõige tavalisem näide on düsleksia, raskused lugema ja kirjutama õppimisel, mis avaldub isegi siis, kui lapse intelligentsus on normaalsetes parameetrites.

Aju küpsus ja keele areng

Keele areng on järkjärguline ja sõltub aju õige neuronaalne areng . Alates 2. eluaastast ilmneb spontaanne kõne peaaegu samaaegselt motoorse kõnega (nii palju, et panna uskuma kahe keele samaaegse arengu võimalikkust). See protsess langeb kokku närvisüsteemi neuronite suurenenud müeliniseerumisega.

Kui jõuate 6 kuu vanuseks tänu motoorsele arengule ja võime suhelda laps võib hakata joonistama oma esimesi naeratusi. Viieaastaselt, peaaegu täieliku motoorse arenguga, suudab keelehäirete all kannatav laps täita keerukamaid verbaalseid ülesandeid, nagu vanuse edastamine või kuni 4 numbri kordamine.

Mis juhtub enneaegse ajukahjustuse korral?

Enneaegne ajukahjustus on sageli õnnetuse tagajärg. Esimese puuduse põhjustab just kahjustus ise, arvestades närvisüsteemi kahjustavale kahjustusele järgnenud neuronaalseid muutusi. Seejärel ilmneb terve rida õpianomaaliaid.

Aju plastilisus lastel võimaldab funktsionaalset ümberstruktureerimist kuigi see ei välista võimalust, et sõltuvalt kahjustuse tüübist võivad ilmneda ulatuslikud või kontsentreeritud arengumuutused.

Düsleksia

The düsleksia on tavaliselt viidatud kui muutus lugemises ja kirjutamises sõnade, silpide ja tähtede õigesse järjekorda seadmise raskuste tõttu.

See on üks levinumaid kõnehäireid See võib olla nii auditoorse teabe töötlemise põhiraskuse kui ka visuaal-taju päritolu probleemi tagajärg. Pange tähele, kuidas see häire varieerub olenevalt kirjutamissüsteemist.

Kuidas düsleksiat ära tunda?

Düsleksia, spetsiifilise õpihäire all kannatavad lapsed ei suuda õigesti tajuda lugemise ja kirjutamisega seotud aspekte. Sellele häirele on iseloomulikud järgmised neli tunnust:

Tähelepanu puudumine: kui nõutav ülesanne nõuab liigseid kognitiivseid ressursse, võib tekkida vaimne väsimus, mis põhjustab keskendumisraskusi.

Külgsuse probleemid: raskused vasaku ja parema ning teiste tuvastamisel ruumilised raskused mitmesugused.

Raskused ära tunda ja osata nimetada näiteks käe sõrmi.

Ebakindluse ja kangekaelsuse tunne.

Kuidas eristada düsleksiat düskalkuuliast?

Düsleksia ei tähenda tingimata numbritega seotud puudujääki, vaid probleemi abstraktsete mõistete mõistmisel seotud keelega üldiselt.

Düskalkuulia seevastu on täpselt see, mis see on võimetus töötada vaimselt numbriliste mõistetega. Peamised düskalkuulia äratundmise tunnused on järgmised:

• Elementaarsete toimingute õppimise ja meeldejätmise raskus.
• Probleemid märkide õige tuvastamise ja kasutamisega.
• Võimetus vaimselt loendada, kasutades algelisi strateegiaid, nagu sõrmed.
• Raskused selliste numbriliste mõistete õppimisel nagu suurem kui.
• Ülesanded arvude abstraktsel esitamisel kirjalikes matemaatikaülesannetes.

Keelehäirete ja vaimse alaarengu erinevused

Keelehäired on arenguprobleemid, mis mõjutavad keelepiirkondi ja levivad lõpuks teistesse piirkondadesse.

Vaimne alaareng on seevastu üldise kognitiivse funktsiooni muutus ajal leitud lapse areng keskmisest madalama IQ kaudu.

Keelehäired: hindamine ja ravi

Esiteks viib hindamist sageli läbi multidistsiplinaarne meeskond, mis võib koosneda järgmistest liikmetest:

Logopeed: määrab, millised keelevaldkonnad põhjustavad puudujääki.

Neuropsikoloogia: viib läbi täidesaatvate funktsioonide hindamist ajukahjustuse korral. Samuti võib see läbi viia paralleelset diagnostikat, et esile tõsta muid muudatusi.

Psühholoog: käsitleb emotsionaalset osa, kuna paljud õpiprobleemid on sageli põhjustatud perekriisist.

Maestro: õpetajad esindavad selles protsessis võtmeisikut, sest sageli puutuvad nad probleemiga esimestena kokku, jälgides lapsi hariduskeskkonnas.

Teised spetsialistid: meditsiinilised neuroloogid ja psühhiaatrid sekkuvad hindamisse, kui esineb orgaanilisi kahjustusi.

Kõnehäirete ravi

Kõnehäirete ravi nõuab ka spetsialistide sekkumist. Kui probleem on tuvastatud, tuleb õppimise parandamiseks välja töötada strateegia.

The logopeed tavaliselt vastutab ta nende harjutuste koostamise eest, mis aitavad lastel oma keeleoskust parandada.

Näiteks kui laps hääldab sõnu valesti foneetilise probleemi tõttu, milleks võib olla r-tähe ümberpööramine l-ga, mõeldakse suu asendi korrigeerimiseks heli tekitamise ajal motoorseid ja keelelisi artikulatsiooniharjutusi.

Sekkumine varieerub sõltuvalt probleemi tüübist, millega te tegelete. Selles faasis on väga oluline õpetajate osalemine kuulamise ja suulise produtseerimistegevuse kaudu, kuna nad osalevad aktiivselt lapse kasvatusprotsessis. ja seetõttu on võimalik jälgida selle edenemist ja defekte.

Psühholoogi sekkumine võib olla oluline ka emotsionaalsete ja motivatsiooniprobleemide pealtkuulamisel, mis võivad protsessi aeglustada.

Kokkuvõtteks tasub meeles pidada, et lastel on suur aju plastilisus, kuna ajus toimuvad ühendused pole veel täielikult välja arenenud. Sel põhjusel on oluline neid haigusi võimalikult kiiresti ravida.

Varajase ravi korral suudab düsleksiaga laps välja töötada strateegiad ja oskused õige õppimise saavutamiseks . Vastupidi, sama korrektsioon on palju keerulisem teemal, kes on juba saanud kahekümne-kolmekümneaastaseks, milleks ajaks on õpipuudus taandunud.