Erinev mõtlemine lastel

Lahknev mõtlemine lastel on erakordne ja loomulik kingitus (keegi pole neile veel öelnud, mis on normaalne ja mis mitte). Avatud meel on täis originaalsete ja alati omapäraste ebatavaliste mõtete võimalusi. Mõnikord kipub see loominguline potentsiaal kasvades kaduma haridussüsteemi tõttu, mis kaldub standardiseerima õpilaste mõtteviisi, standardiseerides nende vaatenurki.

Enamik meist teab, et julgus teisiti mõelda võib olla ohtlik. Näiteks Galileo koges seda omal nahal, kui oma ideedega teenis ta oma elu viimased aastad eraldatuna Firenzes kodus. Avatud meeled esitavad maailmale kahtlemata väljakutse, kuid aitavad ka sellel areneda.

On selge, et ajad on muutunud nii, et teiste teadlaste nagu Giordano Bruno kogetud lõppu enam ei esine. Siiski võib ette tulla muid olukordi. Nagu õpetab tuntud haridusekspert Sir Ken Robinson, tapavad praegused koolid inimesi loovus lastest.

Tema sõnul meie õppeasutused põhinevad õppekavamudelitel iidsetel süsteemidel ajastust, mil ühiskonna industrialiseerumine suurendas mõningaid võimeid teiste asemel. Innovatsiooni, loovuse või kriitilise mõtlemise edendamine oli (ja on sageli) ebatavaline, kuna distsipliinide ja oskuste hierarhia on väga jäik.

Me unustame, et lapsed tulevad maailma varustatud talent erakordne. Me alahindame nende potentsiaali lahknev mõtlemine see erakordne psüühiline lihas, mis mõnikord kaob eranditult konvergentse mõtte kasvatusega.

Tähtis pole see, mida sa vaatad, vaid see, mida sa näed.

-Henry David Thoreau-

Erinev mõtlemine lastel

Henry David Thoreau ta oli üks revolutsioonilisemaid filosoofe. Tema ebatavalised ideed vabadusest ja vastutusest tegid temast ühe neist tegelastest, keda juhib alati selgelt lahknev mõtlemine. Tema laulusõnade aeg-ajalt taasavastamine on viis inspiratsiooni leidmiseks mitmes aspektis.

Ta õpetas meile, et elu on kujutlusvõime lõuend. Ta näitas meile, et on inimesi, kes sünnivad teistsuguse sisemise muusikaga ja et me peame jätma neile ruumi, sest vabadus viib eneseteostus . Lastega on peaaegu samamoodi. Siiski me ei suuda alati intuiteerida seda maagilist meloodiat ja seda uskumatut potentsiaali, mis peidus igas lapses.

Selle teema eksperdid, nagu dr Len Brzozowski, tõstavad esile huvitavaid aspekte, mis avastati koos psühholoogide George Landi ja Beth Jarmaniga läbi viidud uuringus. Selle töö andmed avaldati raamatus Murdepunkt ja kaugemale: tuleviku omandamine juba täna.

5-aastaste laste erinev mõtlemine annab sarnaseid tulemusi kõrgete intellektuaalsete võimetega täiskasvanu omaga. Nii et kui väikestelt küsitakse, mitu kasutuskorda tassil, pliiatsil või kingal võib olla, võivad nad anda kuni 100 (kehtivat) vastust. Täiskasvanu annab tavaliselt keskmiselt 10-12 vastust.

• Kui allutame 10-aastasele lapsele sama erineva mõtlemise testi, mõistame, et see potentsiaal on vähenenud keskmiselt umbes 60%.

Koolieelikud on tõelised geeniused

4–6-aastaste laste erinev mõtlemine annab põneva tulemuse. Sel juhul tuleb viidata sellele, mida rõhutas Harvardi meditsiinikooli neuroloogiaprofessor Álvaro Pascual-Leone. Selles vanuses tekib ajus nn sünaptiline pügamine.

Need on närvisüsteemi tundlikud perioodid, mil toimub programmeeritud neuronaalne kärpimine, mida saab muuta ainult kogemuste abil. Kui aja jooksul puuduvad piisavad stiimulid, piirab see rakuline pügamine suurt osa lapse õppimisvõimest.

Küsimus ei ole paljudes neuronaalsetes ühendustes, sest siis tekitab aju liigset müra (nagu juhtub autismispektri häire ). Peamine on optimeerida seda pügamist õppimise ja kõige sobivama stimulatsiooni abil. Eriti perioodil 4–6 aastat, mil lastel on kogu oma potentsiaal puutumata.

Kuidas me saame kaitsta ja parandada lahknevat mõtlemist?

Laste erineval mõtlemisel on erilised õppimisvajadused, mis tuleb rahuldada, et see ei läheks kaduma. Need on:

Vajadus keelekümblusõppe järele.Lapsed peavad kogema, tunnetama, puudutama, erutuma... Nad peavad seda tegema rühmas koos teiste lastega, aga ka üksi, et julgustada iseseisvat tööd (ja oma loovusruumi);

Harjutage õppimist, mille puhul pole (võimaluse piires) ühest õiget vastust.Erinev mõtlemine on osav, et luua sama väljakutse jaoks mitu võimalust. Kui ideid sageli karistatakse ja tembeldatakse ebaõigeteks või valedeks, põhjustab see demotivatsiooni;

Lapsed peavad tundma end emotsionaalselt väärtustatuna.Tundes end aktsepteerituna, austatuna, väärtustatuna ja armastatuna, aitab neil end vabalt uurida, avastada uusi huvisid, pakkuda vastuseid, ideid ja mõtteid, teades, et neid ei kritiseerita.

Lõpuks Oluline on rõhutada, et divergentse mõtlemise stimuleerimine ja kaitsmine ei tähenda sugugi konvergentse mõtlemise täielikku kõrvaldamist. Tegelikult on küsimus mõlema mõõtme standardimises. Mõnikord vajavad mõned probleemid ainulaadset lahendust ja ka lapsed peavad sellest teadlikud olema.

Seetõttu peavad täiskasvanud saama neid reaalsusi tervendada ja parandada. Ärgem unustagem Albert Einsteini kuulsat tsitaati: Igaüks on geenius. Aga