Motivatsioon õppida

Õppimismotivatsioon on üks olulisi aspekte, mida tuleb igas haridussüsteemis arvesse võtta . See aitab õpilastel igapäevaste ülesannete ja väljakutsetega toime tulla. Seetõttu on see kvaliteetse hariduse tagamiseks vajalik element.

Inimestevahelise suure varieeruvuse olemasolu on esimene aspekt, mida rääkides silmas pidada motivatsioon õppida . Tegelikult on igal õpilasel oma motivatsioon ja lähenemine haridusele. Sel põhjusel ei ole olemas universaalset võluretsepti, mis kõiki õpilasi ühtemoodi motiveeriks. Siiski võib varieeruvustegurite uurimine aidata probleemi lahendada.

Selles artiklis selgitame õppimise motivatsiooni kolme põhiaspekti: huvi, enesetõhusus ja eesmärgile orienteeritus .

Huvipõhine õpimotivatsioon

Õpilase huvi õppesisu vastu on oluline aspekt. Paljudel juhtudel on see muutuja alahinnatud. Eeldatakse, et tõeliselt oluline on õpilaste pingutused, et ühiselt oma tasemel õppida vastupidavus .

Kuid see on tõsine viga, sest kui sisu on igav ja raske, on õpilase pingutused suures osas ebaproduktiivsed . Ja vastupidi, kui teemat peetakse huvitavaks, klassifitseeritakse pingutus positiivseks ja indiviidi jaoks rahuldavaks.

Teisest küljest on huvitava muutuja põhjalikuks mõistmiseks oluline vaadelda seda kahest vaatenurgast. Esiteks saab huvi aine vastu käsitleda individuaalsel tasandil keskendudes kirgedele ja kalded üksikasjad iga inimese kohta. Või situatsiooniliselt keskendudes sellele, kui huvitav on aine õpetamise viis.

Kui rääkida individuaalsest huvist, on järeldused üldiselt ilmsed. Kui teema või teema õpilast köidab, tõuseb tema sooritus oluliselt . Seda seetõttu, et huvi soodustab uurimist ja juhib konstruktiivset arutlust, et mõista ja süvendada seda, mida see meeldiv uudishimu tekitab.

Kui räägime situatsioonihuvist, tundub kõik veidi segasem. Kuidas muuta teema huvitavamaks? Filosoof ja koolitaja John Dewey (1859 – 1952) väitis, et teemad ei muutu huvitavaks, kaunistades neid ebaoluliste detailidega. Et teemat peetaks huvitavaks, on vaja läbi viia õpetus, mis võimaldab õpilastel mõista selle keerukust, sest lihtne fakt, et on võimalik millestki aru saada, on iga inimese jaoks põnev .

Probleem tekib siis, kui teema ei sobi õpilasele, kes ei oska seda lahti mõtestada. Riskiga, et talle edastatav teave kaotab oma kasuliku väärtuse.

Enesetõhususel põhinev õppimismotivatsioon

Enesetõhusus on õppimise motivatsiooni teine ​​keskne aspekt. Seda mõistetakse kui ootust või isiklikku hinnangut ülesande täitmise võime kohta. Teisisõnu, usk, et oled pädev või mitte. Oluline on mitte segi ajada mõisteid enesetõhusus ja enesekontseptsioon. Esimene on konkreetne otsus antud küsimuses. Teine on üldine ettekujutus inimese omadustest ja võimalustest.

Kõrge enesetõhusus aitab õpilasel olla rohkem motiveeritud õppima. See juhtub seetõttu, et milleski hea olemine tekitab väga rahuldustpakkuva tunde . Teisest küljest võib madal enesetõhusus olla motivatsiooni tasandil väga negatiivne, kuna aju toimib kaitsemehhanismina. Ta püüab oma enesehinnangut kõrgel hoida. Näiteks kaob õpilane huvi teha neid ülesandeid, milles ta ei suuda endast maksimumi anda.

Meie haridussüsteemis tähtsustatakse liigselt vigu koos harjumusega edu kontekstualiseerida. Esimese aspekti puhul tuleb meeles pidada, et ebaõnnestumiste ja vigade esiletoomisega muutub karistamine väga oluliseks.

Kui edu premeeritakse teistele viidates (Luca kirjutas klassi parima essee, mida peate temalt õppima) seda vähem häid õpilasi alandatakse, kahjustades nende enesetõhusust .

Parim viis enesetõhususe juhtimiseks on sooritada a juhendamine põhineb õpilaste tugevate külgede tugevdamisel ja nõrkade külgede parandamisel. Samuti tuleks edendada isiklikul arengul põhinevat edu hindamist.

Eesmärgile orienteeritusest lähtuv õppimismotivatsioon

Õpilaste motivatsioon ühtib eesmärgile orienteeritusega. Just need on põhjused või põhjused, miks õpilane oma õpikäitumist arendab. Sellega seoses tuleb meeles pidada, et motivatsiooniprotsess võib muutuda sõltuvalt õpilase eesmärkidest. Hariduslikus kontekstis võime tuvastada 3 eesmärgid erinev:

Tulemuslikkuse lähenemine: selles kategoorias paistavad õpilased silma sellega, et püüavad saada klassi parimaid hindeid.

Vältimisviis: õpilaste eesmärk on mitte ebaõnnestuda või ebaõnnestuda.

Pädevus: viitab õpilastele, kes püüavad teemast süvitsi aru saada, et olla selles pädevad.

Just selles dimensioonis tuuakse esile veel üks tõsine viga haridussüsteemis. Õpilased, kellel on tulemuslikkuse lähenemisviisi eesmärgid, saavutavad i hääli parem. Nende motivatsioon sunnib neid püüdlema maksimaalsete tulemuste saavutamiseks . Vastupidi, need, kes sihivad pädevust, ei taotle parimaid hindeid, vaid pigem kvalitatiivset õpitulemust.

Aga kuidas on nii, et need, kes hoolivad ainest arusaamisest, ei saa alati paremaid hindeid?

Vastus peitub selles, et õnnestub praeguse hindamissüsteemi kohaselt on lihtsam kasutada päheõpet kui sügavat mõistmist . Ja selle põhimõtte õpivad kiiresti selgeks need õpilased, kellel on tulemuslikkuse eesmärgid. Paratamatult peavad kompetentsi otsijad tegema lisapingutusi.

Motivatsioon on oluline aspekt, mida tuleb arvestada, kui soovite pakkuda kvaliteetset haridust. Siiski ei piisa teema tundmisest, vaid vajalik on asjakohaste strateegiate ja teadmiste piisav rakendamine. Õppimismotivatsioon ei tähenda ainult õpilastes inspiratsiooni ja huvi tekitamist, vaid see peab tekitama ka tunde, et nad on võimelised ja suutma erinevaid õppeaineid täielikult mõista.