Kodutööd on osa paljude laste pärastlõunatest üle maailma. Enamiku haridusprogrammide kohaselt peavad lapsed teatud vanusest alates töötama üksi kodus, et koolis õpetatud teadmisi paremini omastada. . Esimestel kooliaastatel aitab kodutöö nii rutiini loomiseks kui ka raskustes laste abistamiseks. Kui lapsed kasvavad, peavad nad tegema kodutööd, et õppida iseseisvalt töötama, nagu me alguses mainisime.
Algkoolis on lastel tavaliselt kõigi ainete jaoks üks õpetaja. Õpetajal on täielik kontroll ja ta teab, milliseid ülesandeid kodus määrata ning oskab enam-vähem hinnata nende täitmiseks kuluvat aega. Kui lapsed vanemaks saavad, lähevad asjad keerulisemaks kool näiteks meedias on iga aine jaoks erinev õpetaja mis ilmselt ei võta arvesse kolleegide poolt juba antud ülesandeid. Võib-olla on see peamine kodutöö probleem, mis sõltub peamiselt professoritevahelise suhtluse puudumisest.
Enamik õppejõude usub, et parem on teha liiga palju kui liiga vähe ning pideva ja intensiivse koolitusega saab teadmisi paremini omastada. Kaks seadust, mis võivad kehtida abstraktsest vaatenurgast vaadatuna, kuid tekitavad probleeme ratsionaalsest ja terviklikust vaatenurgast vaadatuna: aineid on palju, palju õppekavaväliseid kursusi ja paljudel õpilastel võib tekkida raskusi või lünki.
Kodutöö jah kodutöö ei
Viimastel kuudel on kodutööde osas tekkinud huvitav arutelu. Mitmed lapsevanemad on rääkinud, kuidas nende lapsed peavad igal pärastlõunal tegelema suure töömahuga Töö individuaalne . Ilmselgelt mõjutab see nende tunniplaane ja lapsevanemad peavad ise täitma teise õpetaja rolli, sest ülesanne või harjutus ei puuduta alati tunnis nähtud teemat või lapsed/noored ei ole seda programmi osa hästi omaks võtnud.
Kui analüüsime haridussüsteeme üle maailma, mõistame, et leidub midagi igale maitsele. Hiina on võib-olla üks kodutöösõbralikumaid riike võrreldes Soome või Koreaga, kes arvavad vastupidiselt. Kuid me räägime täiesti erinevatest kultuuridest Pole üllatav, et kaks riiki, nagu Hiina ja Soome, on hariduse osas vastandlikel poolustel .
Meie kultuuris on üks väga kurioosne aspekt, mida tasub kommenteerida. Aksioom, mille üle mõtisklemiseks peatuvad vähesed, kui nad just ei märka, kuidas vanem sedalaadi kirjutamata seadust rikub. Peaaegu kõik vanemad peavad koolitööd esmatähtsaks. Enne sõpradele või sugulastele külla minekut minge muuseumisse või vestelge, seal on kodutöö. Pärastlõunal võite vahele jätta näiteks tädi ja onu külastamise, kuid mitte kunagi oma kodutöö . Mõelge sellele isegi siis, kui see pole artikli põhiteema.
Kuidas aidata lapsi kodutööde tegemisel?
Kuna lastel on nii palju kodutöid teha, on vanemad sellest kinnisideeks. Tähelepanu, mis väheneb, kui lapsed kasvavad ja näitavad, et nad on võimelised võtma vastutust selle eest, mida nad peavad tegema.
Nende sõltuvuses kodutöödest vanemad mõistavad, et nende lapsed vajavad abi või küsivad seda lapsed ise . Seetõttu tekib spontaanselt küsimus: kuidas saame aidata oma lapsi, ilma et head kavatsused nende õppimist ohustaksid? Vaatame 5 reeglit, mis aitavad meil vastuse leida.
Eelkõige on see, et kodutöid ei võeta enda peale: me, vanemad, oleme abilised, anname vihjeid, julgustame, pakume ressursse, toome näiteid, aga me ei pea ise kodutöid tegema. Seetõttu ei ole hea istuda laste kõrval, kui nad peavad kodutöid tegema. Eelistatav on pakkuda neile a abi vahelduv ja mitte kunagi ülesannete algusest peale . Vastasel juhul laseme oma lastel mõelda, et nad ei suuda üksi hakkama saada.
Teine intiimne reegel on vältida järjekordset kiusatust, millega paljud vanemad kokku puutuvad: kodutöid ei tohi kodus parandada. Kui me parandame oma kodutööd, ei õpi meie lapsed seda targalt tegema isegi tunnis. Lisaks õpetaja ei saa aimu lapse tasemest ega suuda kohandada talle antud ülesannete raskust .
Kolmas reegel on seotud ideega luua tööruum, et laps saaks rahus ja segajateta töötada. Kodutööde algus- ja lõppajad on kõige parem määrata pärast seda, kui laps on lõunatanud, näksinud või puhanud. Selles mõttes pärastlõuna on õige aeg kodutööde tegemiseks, kuid kellaajad tuleb märkida .
Põhikooli viimastel aastatel oleks hea, kui lastel oleks päevik, kuhu saaks kirja panna kodutööd, kontrolltööd, olulised kuupäevad ja miks mitte kõik, mida nad oluliseks peavad. Kirjaliku edenemise nägemine on nende jaoks väga positiivne kinnitus ja sama kehtib ka vanemate kohta, kellel on põhjust neid kiita ja nende pühendumust tunnustada.
Viies reegel puudutab ülesannete korraldust. Meie, vanemad, peaksime jälgima, et lapsed ei alustaks ega lõpetaks kodutööd kõige raskema ainega. Ideaalne on tutvustada seda kõige lihtsamate või lastele kõige meeldivamate ainete vahel . Nii ei heiduta nad end ega pea väsinuna midagi rasket ette võtma.
Varem rääkisime sellest, kui oluline on mitte kodutöid parandada, vaid neile, kes seda teevad Mugavam on kontrollida, kas laps on aru saanud vead faktid . Nende vigade parandamise viisi ülevaatamine aitab meil mõista ka protseduure, mida õpetaja soovib näiteks probleemide lahendamiseks edasi anda.
Kui järgime oma lapsi nii hästi kui suudame, ei säilita me mitte ainult nende autonoomiat kodutööde tegemisel, vaid kahekordistame ka nende väärtust. . Samuti on see võimalus ühiselt aega jagada ja anda lapsele mõista, et ta on ka meile oluline, peale reeglite ja otsese kiindumuse.
